JSBA 訪談三期第 1 期
刻滑的起源與定位
刻滑為什麼會從硬鞋走向軟鞋?雪風訪談從單板滑雪的玩法、文化與名稱,談到重力和滑行品質。保留 kaku 與老師的問答及四張原有配圖。
本期目錄
刻滑,為什麼會發展到軟鞋?
kaku
我查日本 JSBA 的時候,對刻滑的印象是:一開始應該用在競速、比賽裡吧?穿硬鞋、以 Alpine 的形式比速度。那麼,這些技術為什麼會轉到軟鞋上?又是怎麼運用在軟鞋上,形成這種 Technical 的風格?
這段歷史在網路上不太查得到,資訊很少。我很想知道,這種刻滑風格有什麼樣的歷史。
老師
其實是有完整資料的,在年鑑裡有簡單介紹。
現在這種單板滑雪,一般認為發源地是美國。日本的商社把它進口到日本。進口之後,要賣出去,就得教人怎麼使用。但即使教了使用方式,也還必須教人怎麼享受它。
從高處到低處,比誰最快滑下來。滑行,然後比速度。另外,因為它是一整塊板子的結構,也比較容易進入深雪和粉雪。
當時玩的人發現,可以把全部體重放在邊刃上面,因此很容易進入基本的刻滑狀態。大家並不是一開始就以刻滑為目標。
先有玩法,再有不同的文化
老師
我們先從衝浪的歷史說起。想衝浪的人,希望到了岸上、陸地上也能享受衝浪的感覺,這就是滑板的開端。
衝浪、滑板這種側身站立的文化,逐漸在年輕人之間傳開。沒有海可以衝浪的人,又生活在雪地,也得從雪裡尋找樂趣。他們還是想享受衝浪、滑板那種側身滑行的感覺,於是開始有了今天單板滑雪的概念。
這種玩法本來就包含在單板滑雪裡,後來又逐漸透過器材功能得到強化。不過,普及的方式、產業如何成長,會因國家而不同。
日本最初是以年輕人的文化開始的。但在歐洲,冬季運動比較偏向——說是名流文化也許不太準確——就是比較高級、在度假村享受的活動。
老師
說到 Alpine skiing,你會想到什麼?
kaku
對比賽的印象比較強。
老師
就是有很強的競賽印象吧。阿爾卑斯山脈的山麓有許多國家,周邊盛行以時間決勝負的滑雪競賽,因此稱為 Alpine skiing。
刻滑與搓雪,名稱背後的定位
老師
單板滑雪分為 Alpine style、Freestyle,也就是高山式與自由式。
Alpine style 比的是速度,看誰能滑得更快。相對地,Freestyle 與其說比時間,不如說是怎樣在空中滯空,或利用某些建築物和器具來玩;現在大致是這樣分類。
不過,回到你原本想問的:為什麼會有刻滑……
當雪板抓住雪面的力量變強,就會加強滑行的速度、彎形,以及滑行軌跡的品質。於是,比較系統性的刻滑開始了。
kaku
原來如此。
老師
以前分成刻滑與 Drifting 兩種,現在則說刻滑與搓雪(Slide)。
kaku
Drifting?像汽車甩尾那個 Drift 嗎?
老師
對,以前不是叫 Slide turn,而是 Drift turn。
老師
搓雪滑行的動作,與其說是彎過去,更接近「漂移」的定位。
後來,為了把兩者區分清楚,將削切、刻入雪面的滑法稱為 Carving;刻意或自然產生的搓雪,則稱為Slide。
回到單板:我們在享受什麼力量?
老師
刻意做出刻滑,留下滑行軌跡。滑行軌跡的寬窄、粗細可能不同。名稱與定位也在過程中改變。
老師
那麼,回到刻滑本身:單板原本是運用什麼力量來玩的?
老師
它是一項享受重力的運動。
老師
這涉及科學、物理:在這樣平坦的地方,重力是垂直向下的;到了斜面上,力就可以分成相對於斜面的垂直分力,以及沿斜面的平行分力。
如何盡可能不損失那個沿斜面的分力、享受它,進而提高技術上的完成度。有些人做得到,有些人做不到;即使做得到,刻滑的完成度也還可以更高。
總得有個方式來判斷。競賽的話,跳得高的贏、先到的贏,很容易理解。就算只差一公分,也能決定勝負。
老師
但要判斷滑得好不好,該看哪裡?只看速度就好了嗎?
原貼文文案
系列開場|採訪感想(先前提供的文案)
原件收錄的文案,保留原話。
今天和校長一起採訪了一位 JSBA 元老級的人物。最動容的兩個瞬間是,他聊到信任比金錢更重要,因為信任延續的時間可以貫穿你和另一個人的一生。
另一個瞬間是我們聊到 carving 和野雪大山的關係。聊到一半他突然站起身說失陪。
我以為是有什麼客人來了。結果他離開了幾分鐘,帶著一本教材極為早期、甚至尚未付印的版本走了回來。
然後指著引言的部分說,你看,以前的引言和現在的不同,以前會更多地強調滑雪的快樂,和那個「讓你不斷精進的理由」,也就是「像雲一樣飛翔在這個世界上」。
延伸閱讀
單板滑雪中日術語對照可供查閱本文出現的技術詞彙;想把練習帶回雪面,可閱讀雪風課程介紹。
原圖對照
保留原有版面與署名。選取圖片可放大閱讀,也可開啟原尺寸。
來源與編輯說明
- 雪風|JSBA 訪談三期・繁體文案與原圖彙整,第 3–10 頁;原貼文文案見第 2 頁。
- 訪談節錄・中譯,依逐字稿初稿整理;保留原件發言者署名。
本文為雪風訪談整理,呈現當次對話與個人觀點,不代表 JSBA 官方聲明。原件未載受訪者正式姓名、訪談日期及原刊日期;受訪者沿用「老師」署名。
原整理未收錄第一期獨立貼文鉤子的確認定稿,因此未另行補寫。系列開場的採訪感想已完整保留在上方「原貼文文案」。